| "Nauczyciel pracując z uczniem potrafi też realistycznie ocenić jego możliwości intelektualne, wydolność myślenia, uwagi, pamięci - co jest bardzo ważne przy formułowaniu rozpoznania oraz planowaniu możliwości i warunków, akie powinny być spełnione, aby pacjent mógł z powodzeniem wrócić do swojego naturalnego środowiska, w tym do macierzystej szkoły". Autorzy: E.Domagalska-Kurdziel, Jacek Szeremeta Nauczyciel w szkole przyklinicznej " |
""W pracy z uczniami leczonymi w klinice psychiatrycznej narzuca się z większą
wyrazistością niż w szkole masowej potrzeba posługiwania się i poszukiwania
elastycznych, niestandardowych rozwiązań metodycznych. Uczniowie
hospitalizowani na oddziale stanowią grupę, której wspólnym mianownikiem
jest jedynie kategoria wieku;różnicuje natomiast zarówno rozpoznanie kliniczne,
specyfika, zasięg i poziom zakłóceń funkcji poznawczych (sprzężonych
z chorobą bądź indywidualnymi cechami umysłowości) . . ."
Autor:
G. Halberda,
Lekcje języka polskiego w szkole przyklinicznej. Improwizacja jako założenie metodyczne |
|
"Od kilku lat oddział psychiatrii dzieci posiada pomoce stosowane
w metodzie Marii Montessori. Szkoła otrzymała je w darze
od pani Anneke van der Does - Holenderki, która przez kilka lat
odwiedzała nasze przedszkole jako wolontariuszka, a w przeszłości
była nauczycielem Montessori i pracowała z dziećmi autystycznymi
w Holandii i Afryce. Osobami, które jako pierwsze pracowały
tą metodą na oddziale były: Małgorzata Nobis, Teresa Nowak
i Elżbieta Zgud. Także koleżanki z "małej świetlicy" wspomagają się
tymi pomocami w oddziaływaniach terapeutyczno - wychowawczych
z uczniami klas I - III". Autor: Jolanta Ożóg "Kochać dziecko, to znaczy służyć mu jak daleko to możliwe.... Maria Montessori " |
"Uczeń z zaburzeniami mowy wymaga szczególnej troski ze strony nauczyciela.
Jednym z najważniejszych zadań terapeutyczno – wychowawczych jest praca
nad zapewnieniem dziecku prawidłowego funkcjonowania w grupie rówieśniczej.
Należy podjąć takie działania, by wdrożyć ucznia do pracy grupie i nauczyć go zgodnego
współdziałania w zespole kolegów. Trzeba również.. zadbać o to, by nigdy nie krytykowano,
ani nie poprawiano sposobu mówienia dziecka.
Inną formą wsparcia są wysiłki zmierzające do zapewnienia uczniowi poczucia akceptacji
i własnej wartości. Dostrzeganie i podkreślanie nawet najmniejszych sukcesów szkolnych
niezwykle dowartościowuje dzieci z zaburzoną mową oraz powoduje, że czują się pewniej i
podejmują coraz trudniejsze zadania.
Konieczne stają się również oddziaływania mające na celu podniesienie samooceny dziecka,
która przeważnie jest zaniżona na skutek niepowodzeń w nauce szkolne". |
|
"Dawno zaobserwowano, że książka może realizować cele terapeutyczne, może działać
kojąco, łagodzić cierpienie spowodowane chorobą bądź innymi zaburzeniami w rozwoju.
Na starożytnej bibliotece w Aleksandrii widniał napis: „lekarstwo dla duszy”,
a w kairskim szpitalu chorych psychicznie leczono czytaniem Koranu. W XVIII-wiecznych
europejskich szpitalach psychiatrycznych także stosowano pobożne czytania w celu niesienia ulgi chorym.
Wkrótce rozszerzono te czytania na pozycje świeckie.
Realizując cele terapeutyczne, książka wpisuje się niejako w pedagogikę specjalną". Autor: Ewa Bartoszewska Biblioterapia – czyli leczenie książką. |